4. Publica los dos textos completos, anotados y comentados en tu blog, en entradas independientes.

U3. Actividad 3. Aprendizaje autónomo y estrategias cognitivas

Indicaciones 1. Lee con detalle los textos "Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje" y “Estrategias cognitivas”, que se encuentran en el material de apoyo. 2. Destaca con la herramienta "Resaltar", disponible en Acrobat Reader, las ideas que te parezcan más relevantes en los dos documentos. Si tienes dudas de cómo utilizar esta herramienta consulta la guía “Cómo resaltar y agregar notas en PDF” que se encuentra en el material de apoyo. 3. Agrega notas a las lecturas para expresar dudas, comentarios o desacuerdos que te surjan al leer y guarda los dos archivos. 4. Publica los dos textos completos, anotados y comentados en tu blog, en entradas independientes.

Links donde se hizo la actividad.

https://documentcloud.adobe.com/link/file/?uri=urn%3Aaaid%3Asc%3AUS%3Adef45b7c-0452-492c-a831-3ce9cd0b55a0&filetype=application%2Fpdf&size=340613

https://documentcloud.adobe.com/link/file/?uri=urn%3Aaaid%3Asc%3AUS%3Ab8e097d3-2e14-4507-80fe-549f45618434&filetype=application%2Fpdf&size=889568

¿ Cómo ejercemos el derecho a la educación como parte del derecho al desarrollo humano a través de la plataforma educativa de la UnADM?

Quisiera tomar la siguiente cita de la lectura: Ser Estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje" en su página 3 dice un párrafo cito: 

"Las competencias interpersonales constituyen herramientas básicas para el desarrollo humano. En la medida que los estudiantes en línea potencien las habilidades tanto académicas como interpersonales descritas en los apartados anteriores, se podrán superar los retos de esta modalidad, lo que les permitirá tomar decisiones, solucionar problemas, integrar, organizar y gestionar información, pero principalmente, aprender a aprender."

Es decir, las estudiantes en linea a través de sus acciones, actitud proactiva, compromiso, conciencia, el trabajo colaborativo, el aprendizaje autónomo y sugestivo; así como el conjunto de sus emociones cognocitivas y habilidades como destrezas ejerce parte de este derecho humano. La plataforma es el medio que nos proporciona la UnADM para el logro del mismo y hacer efectivo este derecho que se comtempla no sólo en la Constitución si no en todo el corpus iuris nacionales e internacionales en derechos humanos.

¿Cúal es el inconveniente?..Cuando el estudiante no se plantea retos y no diseña estrategias el cual caé en omisión ante esta oportunidad. Ambas lecturas nos invitan ajercer compromisos y responsabilidades no solo con la Institución si no con uno mismo. Nos pone una lista de retos: dejar atrás el aprendizaje dirigido, es decir, el maestro es guía; ser críticos y creativos, adaptarnos a entornos colaborativos, cuestionar, investigar, replantear, ser comunicativo pero sobre todo aprender para aprender para gestionar el conocimiento y de la información. De aquí la importancia crítica al diseñar estrategias cognitivas y metacognitivas para el logro de nuestros objetivos. Pero estas no solo se deben quedar en nuestras mentes, ni muchos menos deben ser enunciativas en un trabajo escrito por ideas a través de un discurso. Nos invitan hacer proactivos por medio de la acción, la planeación, el error, la evaluación, la ejecución y el seguimiento a nuestro aprendizaje. 

Con estas breves ideas es como entiendo estas lecturas y es la forma que como estudiante de la UnADM nos brinda la oportunidad de tener acceso a ejercer el derecho al desarrollo humano por medio de la educación pública y gratuita. Y por lo tanto la responsabilidad con uno mismo. 

Saludos,             

Unidad 3.4 Publica los dos textos completos, anotados y comentados en tu blog, en entradas independientes.

U3. Actividad 3. Aprendizaje autónomo y estrategias cognitivas Mapa Mental Estrategias Cognitivas

Lectura.. Unidad 3. Estratégicas Cognitivas.

Todo proceso por conocer nuestro entorno es una actividad humana. El tratar de describir las formas cómo aprendemos y adquirimos conocimiento es una busca constante de la ciencia sociales y exactas. Hay muchas preguntas que no tienen respuesta del funcionamiento fisiológico que existe detrás de cómo el cerebro humano aprende, memoriza, recuerda, reflexiona, habla, vé, llora, siente, etc. No sé si algún día la ciencia y la propia humanidad podamos entender y comprender lo que hace nuestro cerebro por mantenernos vivos es esta planeta. Y sobre todo como ha evolucionado en millones de años.

Determinar que el aprendizaje como un proceso lineal como lo plantea la lectura es caer en una abstracción del mismo. Pero de manera reflexiva trate de simplificar unas ideas que me parecen relenvates sobre todo en el diseño de las estrategias que tiene que hacer un estudiante. 

Todo aprendizaje implica los sentidos: vista, olfato, gusto, oído, tacto. Con esto van incluidos los sentimientos humanos como el amor, odio, celos, tristeza, emoción, desesperación, alegría, frustación, ansiedad, etc. El cerebro registra todo esto de forma conciente e inconciente. 

Pero ¿qué pasa con el pensamiento como lo señala la lectura?. Determina que existe un proceso básico en lo cual parte de la observación de  la persona, después compara relaciona, clasifica y describe. Inmediatamente relaciona en niveles superiores para desarrollar un aprendizaje profundo. 

Esto conlleva a que la persona tenga ciertas habilidades metacognitivas básicas para el logro de estos. Así que más adelante señala y cito. "Cabe destacar que el aprendizaje depende de distintos procesos mentales. Así, se tiene que el pensamiento está definido por toda una serie de operaciones o procesos mentales, cuya ejecución activa la capacidad de pensar y la perfecciona. De acuerdo con León (2006), “El pensamiento se refiere a la manipulación y combinación mentales de representaciones internas, siendo las materias primas fundamentales las imágenes, los conceptos, palabras y los símbolos” (p.44)."  ¿En mi entender el cerebro clasifica o sintetiza estas?...¿Qué papel juega la interpretación de los mismos en el desarrollo del lenguaje y el significado emotivo?.  y ¿cómo se forma ese pensamiento en el cerebro?

Vayamos a las estrategias.  

El diseño de estrategias como lo plantea la lectura en su definición lo cito: " Todas las personas utilizan estrategias que les permiten apropiarse de saberes que son necesarios para enfrentar las diferentes situaciones de la vida diaria; sin embargo, no siempre son conscientes del uso que hacen de ellas ni tienen un panorama claro de cómo y dónde utilizarlas. En el ámbito académico, el desarrollo de estas estrategias permite ir desarrollando habilidades de aprendizaje que nos facilitan el acceso a los diferentes materiales de estudio con los que nos enfrentaremos". Agregaría a esta "que la estrategías son ideas conceptualizadas y sistematizadas por un lenguaje que son símbolos que interpreta la persona en un sentido social de grupo en el cual implica las emociones y los sentidos". ¿Por qué? las estrategias se enuncian a partir de las decisiones de las conductas de las personas en grupo en la sociedad para el logro de metas y objetivos que buscan la sistematización por medio de valores externos e internos los cuales desean cooperar y colaborar. Y estas pueden terminar en un plan de acción, un plan de trabajo, o plan de desarrollo. Al final las estrategias son acción y deciciones. Pero que a veces se pueden llevar acabo o no. Ya que depende de la persona en colectividad.  Lo que me preguntó: ¿qué es una estrategia de aprendizaje?. Citó: 

“Procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar y una determinada demanda y objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción” (Citado por Díaz-Barriga y Hernández, 2007, p.24).

Claramente determina este pasaje de la lectura que es un proceso de tomas de decisiones ya sea consiente e intencional. Si es que no solamente se quede en el pensamiento, en la idea si no debe de trascender en el hacer: la acción. Y por ello plantea una guía de acciones.

La lectura las divide estrategias cognitivas, metacognitivas y el manejo de recursos. No voy repetir lo que ya explica la lectura. Pero de forma de reflexión en esta parte diría que no importa que tan bien estén explicadas, diferenciadas, conceptualizadas estas. Si la persona no tiene motivación, la actitud, el deseo, el sueño, la salud, la alimentación adecuada y nutritiva, el ejercicio, el espacio, los recursos tecnológicos, el equilibrio psicoemocional etc es muy complicado llevar acabo estas estrategías para la culminación de los objetivos en el largo plazo de dos años.

El aprendizaje entre pares me resulta interesante este formas de auto-organización y cooperación ya que se debe dar por medio de la planificación, el desarrollo y la evaluación. Al final el trabajo colaborativo puede ser tan fructuoso si solo si todos y todas y cada uno coopera por llegar a las metas y objetivos. La FAO-ONU señala en unos de los principios que me gusta para el logro de los Objetivos del Desarrollo Sostenible en el 2030 sobre todo en el combate a la pobreza y el hambre cero: "Nadie se queda atras". Si esta Universidad parte como el trabajo colaborativo entre uno y todos y que nadie deja atrás al otro en lo que cada persona puede desarrollar en lo individual su proyecto asi como compartirlo con los otros.. Puede ser que trascendamos a resolver los problemas por lo que deseo entrar en esta maestría: el derecho al desarrollo de la persona como parte del derecho a la alimentación.

Fuente: UnADM. Estrategias Cognitivas. Curso Propedéutico de Inducción a los Ambientes Personalizados de Aprendizaje. P. 16. CDMX       

U3. Actividad 3. Aprendizaje autónomo y estrategias cognitivas Mapa Mental Estudiantes en Aula

SER ESTUDIANTE EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

La faceta de estudiante de una persona siempre es fascinante en toda época en la vida. Volver a regresar a estudiar siempre implica retos, miedos, angustias pero sobre todo una experiencia de sentimientos encontrados que solo el que la vive y siente entiende. La modalidad de aprendizaje en una aula virtual que nos ofrece la UnADM es de vanguardia en relación a las tendencias en estas formas de la educación mundial. Pone en el centro al estudiante como gestor de su propio conocimiento y de la información. No es una tarea fácil de cortar y pegar. Se requiere honestidad con sigo mismo y responsabilidad de lo quiere perseguir y conseguir. Así este determina el: ¿cúanto y cúando?, ¿cómo?, ¿dónde?  basado en una currícula del mismo programa. No solo es navegar en ella para conocer. Se debe ir más allá!. Ya que debe hacer haciendo como: leer, escribir, reflexionar, críticar, investigar, resolver, etc;. Para después confrontar sus ideas en aula con sus compañeros en ambiente de cooperación y colaboración  a fin de reflexionar para generar conocimiento. Este se debe basar en el respeto y tolerancia hacia toda persona. 

Al estudiante se le brinda libertad pero se le ponen límites en reglas y normas que regulan la vida de la plataforma y por ello también en las entregas de sus trabajos que hace. El estudiante es responsable con el manejo de sus tiempos. Por lo qué el profesor pieza clave en el aula, se convierte en un guía  que brinda confianza, apoya, orienta, motiva y anima; modera el aprendizaje. 

Este aprendizaje se debe ver como la forma de aprender para aprender y resolver. Dónde el aula es el espacio social donde cada uno y todos construimos y descontruimos las ideas. Es reflexivo, abierto, democrático, que se da en libertad para el pensar, donde el error es parte del aprendizaje. Y el limite del conocer para aprender es el propio conocimiento.

El estudiante deberá entender y comprender que el aprendizaje en línea acarrea no solo responsabilidades con  la persona, si no trae con sigo emociones que pueden ser encontradas, se incrementan los niveles de conciencia; y por ello el cambio de actitudes hacia una formación más proactiva a fin de alcanzar las metas y objetivos. 

Fuente: UaDM. Lectura,. Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje. Curso propedéutico de induccción a los ambientes personalizados de aprendizaje. P; 7. México. CDMX

Foro U3. Actividad 1. Aprendizaje colaborativo 2 de 2

U3. Actividad 1. Aprendizaje colaborativo una reflexión sobre las necesidades, retos y aprendizajes que, desde tu punto de vista, implica estudiar un posgrado en la UnADM.Necesidad: como lo mencione en mi presentación inicial el motivo que me atrae a este posgrado en Seguridad Alimentaria en línea es que viene a: sistematizar, complementar así como a coadyuvar en mis conocimientos ya adquiridos de forma autónoma en otras instituciones  sobre el tema del derecho humano a la alimentación de las personas.
Retos: la novedad de esta forma de enseñanza-aprendizaje en esta modalidad a distancia y en línea es la participación colaborativa entre las y los estudiantes por medio de los blogs  y los foros entre pares. Tenía ya conocimiento de este tipo de autoaprendizajes autocoloborativos de auto organización en la educación básica por medio de las TICS en algunos proyectos encabezados  en comunidades en India, Bangladesh y puestas en proyectos piloto en Reino Unido. Uno de estos  pionero fue el Dr. Sugata Mitra on Self Organized Learning Environments quien fue ganador  del premio de la organización TELDx TALKS. En las comunidades epistémicas se ha dado mucho auge a este tipo de self-organization por medio de foros. chats, blogs, en las cuales personas interesadas en los temas se les deje colaborar. En esta pandemia pude ver el auge de la plataforma de zoom que reunía en Seminario web con video a personas con diferentes temas e intereses.
Cuando te evalúan los pares como lo hacen las comunidades epistémicas puede ser constructivo si y sólo sí somos objetivos, críticos, autocríticos, imparciales, tolerantes, abiertos en relación al aprendizaje y a los constructos que construímos como organización social vivida y evolutiva  entre uno y los otros. Por ejemplo Maturana y Niklas Luhmann y todos los teóricos de las teorías  de sistemas sociales y evolutivos parten de las organizaciones humanas como entes vivos y evolutivos que continuamente cambian por las ideas. Y esas ideas pasan a formar parte del discurso y por supuesto del aprendizaje.  Por consiguiente en el debate de estas ideas se puede generar discrepancias (conflictos) entre los entes que están dentro de estas comunidades. Sin embargo, las teorías de la evolución de la cooperación en los sistemas auto-organizados dicen que los sistemas tienen a cooperar para trascender. Uno de estos es el matemático en su libro sobre la evolución de la cooperación: Robert Axelrod. Mi preocupación siempre en estas comunidades es que se convierta en un oligopolio: que persiguen sus propios intereses en el bienestar de la misma organización. Y seamos complacientes y no críticos como objetivos.
Aprendizajes: ciertamente en este tipo de modalidad el límite para el acceso al conocimiento es la propia persona. Siempre es continuo el aprendizaje. Si y solo sí se da en libertad y tolerancia. Del uno y del otro. Recuerdo en una entrevista que le hicieron a Steve Jobs a una pregunta sobre ¿cómo le gusta trabajar y con quién trabaja?..O sea la formación auto-gestiva de grupos de trabajo. Decía:  que las personas con las que elige para trabajar son como piedras que vienen con sus enormes egos de títulos. Los ponían a debatir, discutir, intercambiar una ideas en equipo. En ese debate de ideas les ponía a resolver un problema. Así es como las piedras empiezan a pulirse y quedar lisas. No niego que era un tirano. Pero muchos estudiantes recién egresados querían trabajar en sus organizaciones. Y hoy millones de personas usan su tecnología. Él creía en la libertad de esta. Karl Popper en su libro Conjeturas y Refutaciones es conocido por el principio de la falsación en el conocimiento científico. Debemos demostrar que una idea no es falsa de inicio. De ahí como muchas de nuestro conocimiento es “doxa”. El mismo reconoce que está buscada es infructuosa porque nunca acabaríamos de indagar el inicio. Pero solo el ser humano ha logrado conocerse así mismo por medio del conocer su entorno como decía Sócrates.Así con esta ideas retomo Steve Jobs, no la parte tiránica de su persona”; si no es el debate de las ideas pero como dice Popper en el aprendizaje de buscar esa verdad para poder aprender a aprender en cooperación con los otros.

Foro U3. Actividad 1. Aprendizaje colaborativo 1 de 2

Aunque la actividad señala en que podemos coincidir. Me gustaría hacer una reflexión en la idea de desesperación que usted señala.

Hace meses atrás en la plataforma de Linked pusieron el tema a debate sobre la "productividad en el trabajo". ¿Qué es productividad en una organización laboral?. Todos hablaban con un montón de tecnicismo en relación al tiempo que uno esta en la oficina: ¿cuantas horas estas en esta?, ¿cuantos entregas?, ¿cómo se mide?, ¿cuanto gano en relación a mis horas?, etc, etc,...Pero dejaban de lado algo esencial: La Familia. Es decir. Muchos trabajan por la meritocracia por complacer a el jefe dejando de lado la convivencia con los hijos, esposa, hermanos, padres, mascotas, amigos. Los cuales les decía que había muchos divorcios y personas insatisfechas. ¿de qué productividad hablaban?... 

Estar horas y horas en la oficina no es sinónimo de trabajar. Estas a disposición en lo que se le ofrece al jefe y la organización dejando de lado lo esencial..Tú propia vida.... El problema con los análisis que hacían es que muchos trabajadoras y trabajadores entraban en estrés por ser productivos en detrimento de su salud física y emocional. Y por ende en la desesperación continua; ya no solo en el trabajo. Si no que el trabajo los acompañaba en la mente hasta sus casas.

Yo les decía; qué si algo tenemos los seres humanos en igualdad es el tiempo. Es decir: 365 días con 24 horas a la semana. Nadie tiene más o menos. Les hacia la siguiente pregunta: ¿que haces en esas 24 horas?. Una parte la dedicas a dormir, la cual se te va la casi la mitad de la vida, otra parte la ocupamos para alimentarnos tres veces al día, buenos los que pueden y tienen acceso a ello; otra en desplazarnos de un lado a otro; al trabajo y al ocio. Les cuestionaba: ¿cuanto tiempo le dedican a la familia: a los hijos, hijas, esposas, esposos y uno mismo. ¿que aquí no entre la productividad?...Hoy existen que hay personas que tiene perros y que pagan por sacar a pasear a sus moscotas. Ni eso tienen tiempo cuando trabajan. Te debo decir que se hizo un revuelo el linked; que tuve que dar de baja mi reflexión.

¿Qué tiene que ver con la desesperación?. La desesperación de entrada genera estrés en la persona. Y se incrementa la circulación sanguínea el cual no es buena para el corazón y la salud. En Japón el estrés y en otros países asiáticos han llevado a los jóvenes al colapso de su persona y tomar medidas erróneas en su persona por la presión: en la educación, en el trabajo y la familia.

Lo anterior me recuerda: "no por correr vas a llegar primero y no por terminar primero llegaras a tiempo. La fabula del Conejo y la Liebre."...Este sistema en linea tienen limites de entrega. Yo soy economista. Una deuda es mejor imparcialidades en abonos chiquitos que todo el monto del capital. Millones de personas en el mundo en pobreza extrema es como se hacen de sus bienes.¿verdad?. 

De ahí el éxito de las tiendas departamentales de electrodomésticos...Es decir, para no entrar en desesperación las entregas pueden ser de acuerdo tus tiempos en relación que haces en un día de vida. Y no esperar todas las entregas al final... 

Y por último, la pronosticación. A veces digo: Que somos los hombres del futuro..Mañana hago esto, pasado aquello, así me la paso soñando. Mañana empiezo la maestría en línea...Llega el fin de año..Y vuelvo a decir lo mismo. Simplemente no hacemos nada. Puedes observar que toda vía hay personas que no entran a esta plataforma..Simplemente son omisos de sus acciones. Pero cada quien lleva su ritmo..Esa es la libertad en hacer y no hacer..

Si algo que fue un éxito en los años 80 fue el comercial de la marca Nike en los EUA de las personas que estaban en la pronosticación..La marca entendió que no todo que se pone unos tenis es para ser deporte y bajar de peso. Entendió que las personas y el consumidor tiene necesidades diferentes en la percepción de la vida.

 "unos corren por ganar un maratón, unos corren por satisfación personal, unos corren para bajar el estres, unos para ligar otros corren para empezar algo pero al final todos corremos por la vivir la vida"....Yo solo digo "JUST DO IT"..

Saludos,

Foro U3. Actividad 2. Inteligencias múltiples

Añadir leyenda

Respecto a los resultados. Fui sincero y honesto en la respuestas del mismo. Los resultados fueron que soy naturalista, lógico-, matemático, intrapersonal y cenistésico en los puntajes más altos. Como dato me dice que soy muy bajo en música. Creo que aqui es medio contradictorio ya que primeramente me gusta la pintura, la danza aunque no bailo...Por ejemplo puede ver horas videos de gente bailando. La parte intrapersonal refleja algo. Me cuesta mucho socializar con las personas nuevas y las que conozco.

Este tipo de test por lo general siempre les he puesto entre dicho. Ya que tuve una mala experiencia cuando tenía 16 años. Una vez para entrar a una Universidad me hicieron un montón de pruebas. Cuando me dieron los resultados los de admisión me dijeron que no tenia la capacidad, habilidad y que mi coeficiente era muy inferior al promedio. Y en la UNAM me hicieron otros. Siempre terminaba con orientadores educativos. Al final nunca les hice caso. Al final como decía Helen Keller los impedimentos son construcciones sociales. 

Creo cuando se desea aprender solo es que lo hagas con pasión. Los test de inteligencia para valorar a las personas en trabajos y instituciones no dicen mucho de lo que vive, padece, sufre de necesidades, carencias en su hogar y falta de alimentación nutritiva una persona desde que nace, es niño, joven o adulto. O la violencia que sufre, el bulling. Claramente afecta su desarrollo psicosocial y emocional.

Helen Keller..Es una persona que admiro.

U2. Actividad 3. Lineamientos de operación de la MSA de la UnADM

U2. Actividad 2. Código de ética de la UnADM para los Estudiantes

U2. Actividad 2. Código de ética de la UnADM para los Estudiantes

Lee con detalle el Código de ética de la UnADM, que se encuentra en el espacio de Material de apoyo.

5. Contesta las siguientes preguntas e intégralas en el texto anterior: ¿Qué apartado hace referencia a la propiedad intelectual de otras personas? ¿Cuál es el título del apartado? ¿Según el Código de ética, qué se debe hacer para respetar la propiedad intelectual de otras personas?.

Primeramente este Código habla sobre unos principios claros cito:

“principios claros para orientar las acciones de este sector de la Comunidad Universitaria, con el fin de promover el respeto, la honestidad y la responsabilidad de los estudiantes y que estos principios constituyan una guía en la toma de decisiones presente y futura, en los ámbitos estudiantil, profesional y personal”..

El apartado 2.- Honestidad señala en el inciso 3.-..Cito:

“Respetar la propiedad intelectual de los demás, otorgando reconocimiento a las obras creadas por otros, evitando realizar acciones contrarias a los principios éticos que deben

prevalecer entre los estudiantes de la Universidad”

Creo que yo pondría dos elementos más como espacio universitario: el respeto a la interculturalidad, pluriculturalidad, diversidad y la cosmovisión de las personas. Sobre todo por los conceptos de seguridad y soberanía alimentaria de las comunidades en su entorno en situ.

Fuente: CÓDIGO DE ÉTICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD ABIERTA Y A

DISTANCIA DE MÉXICO. UaDM. Curso Propedéutico de Inducción a los Ambientes Personalizados de Aprendizaje - MSA.

U2. Actividad 2. Reglamento de estudios de posgrado de la UnADM

U2. Actividad 2. Reglamento de estudios de posgrado de la UnADM

Contesta las siguientes preguntas e integrarlas en un texto:

a) ¿Cuáles son los tres capítulos del reglamento que utilizarás con mayor frecuencia durante el primer año de tu maestría?

En relación a mi prioridad con mayor frecuencia serían los capítulos: 3,7 y 13.

CAPÍTULO SEXTO: DE LOS PERIODOS ESCOLARES Y CARGAS ACADÉMICAS

CAPÍTULO SÉPTIMO: DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

CAPÍTULO DÉCIMO TERCERO: DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTUDIANTE DE

POSGRADO

b) ¿Cuáles son los dos capítulos que usarás con menor frecuencia en ese mismo período?

En relación en prioridad con menor frecuencia serían los capítulos el 5 y 8.

CAPÍTULO QUINTO: DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

CAPÍTULO OCTAVO: DE LA PERMANENCIA, DE LAS BAJAS Y DEL PLAZO PARA

CONCLUIR UN PROGRAMA EDUCATIVO

c) ¿Por qué piensas que consultarás con mayor o menor frecuencia los capítulos

que elegiste?

Voy a empezar por capítulo décimo tercero primeramente. Toda derecho genera obligación. En este caso no solo es con la Universidad si no con uno mismo. Conducirse en libertad dentro los parámetros que imponen las instituciones o organizaciones forman parte del aprendizaje de toda persona en democracia. Y por ello conducirse con esos lineamientos de respeto hacia todos los miembros de esa comunidad es vital para el logro de los objetivos de la misma.

Seguido de esa libertad; en la busca del saber para el hacer es el tiempo que dedico a mis actividades que me comprometo a realizar. Por ello, los límites están en el periodo y la carga de mi quehacer laboral académico. Es decir, las materias que voy a cursar en la plataforma. Y por último, la evaluación del aprendizaje. Es el porqué estoy aquí. Es la retroalimentación entre el saber y el hacer.

U2. Actividad 1. Modelo educativo de la UnADMPágina

Publica la nube de palabras en tu blog personal, acompañada de una reflexión, escrita con tus propias palabras, de una cuartilla de extensión, en torno a tus descubrimientos sobre el modelo educativo de la UnADM.

El modelo educativo de la UnaDM se enfoca en las nuevas tendencias del diseño de aprendizajes en plataformas digitales enfocados en la mayor parte de la población que por ciertos motivos en tiempo y espacio no pudieron o pueden asistir al modelo presencial. Este modelo de aprendizaje se adapta a cada estudiante que desea combinar y administrar el tiempo de trabajo, el movimiento de desplazamiento en diferentes lugares con el aprendizaje. Pero; ¿cual aprendizaje?. La novedad de este modelo es que rompe que en viejo modelo de aprendizaje que se daba prominencia a la memoria y se enfocaba en el maestro. El que aprendía no era el alumno. En cambio lo que ofrece este modelo es que es enfocado en el estudiante, es flexible como accesible sin menoscabar la calidad. Se perite que el error sea parte de la generación del conocimiento. 

Asimismo vincula a los estudiantes en el diseño de su mismo aprendizaje construyendo con otros compañeros un sistema social entre que la cooperación pasa ser parte primordial para el logro de los objetivos de cada uno. Debo reconocer que la UnADM ofrezca este sistema de forma gratuita como parte del Derecho a la Educación consagrado en nuestra Carta Magna como en los tratados internacionales en materia de derechos humanos. Es es logro de una mejor y mayor justicia social a todos aquellas personas que históricamente no se les ha permitido un pleno de desarrollo de su persona y familia.       

U1. Actividad 4. Mi agenda. Enemigos del tiempo, distractores y acciones.

1. Después de elaborar tu agenda, identifica enemigos del tiempo como, por ejemplo, sobrecargar el horario intentando hacer más de lo posible, o distractores como la televisión, el chat y redes sociales, entre otros. ¿A cuáles dedicas más tiempo? ¿Cómo pueden llegar a afectar tu rendimiento académico?

Debemos de partir que estamos en una situación extraordinaria que nos toco vivir y compartir como humanidad. La pandemia por el COVID-19. Así las medidas que se están tomando para evita el contagio es el confinamiento "quedate en casa" para salvaguardar la vida de la población en general. Esto ha traído que las actividades que veníamos desarrollando en nuestra diaria vida cotidiana se vieron totalmente trastocadas como: trabajo, desplazamientos, idas al mercado y todas aquellas actividades que hacíamos en la vida y el espacio público. De repente nos vemos sin salir de nuestras casas el cual ha muchos nos generó que cambiáramos de hábitos y adecuarnos a otros. Habría que generar un cambio social en lo in-vidual así como en la familia para planificar los tiempos en la casa y no generar conflictos. Si algo que tengo es me gusta planear en la incertidumbre. A veces el hacer muchas cosas en mis actividades en este confinamiento y el que pueda visualizar cuando culmine sería mi principal distractor. Otro sería el tratar de hacer demasiadas actividades al mismo tiempo entre un curso y otro. Respecto a los chats, redes sociales, etc, Las uso como medios de información académicas de organismos internacionales. Tal vez, uno de mis mayores distractores es cuando tengo que hacer frente a la comercialización del café de la familia. Eso me quita mucho tiempo. Pero tenemos que vivir de algo. Y otro que es continuo. Y eso me pasa muy seguido. Que la familia cree que estar unas horas en internet es "pérdida de tiempo". Aunque ayude a las labores del hogar y al comercio del café. Siempre me dicen que pierdo todo el tiempo en la red. Lo que hago es leer, investigar, escribir, participar en foros internacionales sobre agricultura y alimentación. Hago lo que me gusta en mi libertad individual que tengo como derecho. Es todo.  La concepción del trabajo entre como se hacia en el pasado y hoy...Es muy diferente.         

1. Realiza un listado de esos distractores junto con las acciones que requieres tomar para evitarlos y dedicar suficientes horas al estudio.

1.- Actividades de diferentes cursos

1.2 Acción a: planificar a lo largo de la semana en las que estoy inscrito. 

1.3 Acción b: no generar nuevos cursos.

1.4 Acción c: terminar en tiempo y forma el curso del IAPA

1.5 Acción d: comer y descansar en las horas indicadas

2.- Quedarme sin acceso a internet.

2.1.- El pago oportuno del mismo.

3.- Comercialización.

3.1 Se atiende en tiempo y en forma.

4.- Actividades del hogar.

4.1 Planificación de todas las actividades que son propias para llevar una casa.

Reflexiona sobre las siguientes preguntas: ¿El lugar donde estudias es apropiado? ¿Qué medidas debas tomar para favorecer tu concentración? ¿Consideras que esta actividad te ha servido para identificar los cambios que requieres hacer para lograr un buen manejo de tiempo y organizar tu horario de estudios?

a) Si estar en mi cuarto es mi espacio en mi realidad creado por mis gustos y percepciones. Me permite desarrollar mis potencialidades cognocitivas.

B) La música trance y el café.

C) En parte. Me vino a complementar en lo que hago a diario y sistematizarlo. Y sobre todo visualizarlo. Creo que esta muy cargado de actividades. Y es algo que debo reconocer y cambiar.  

Publica tu agenda semanal en una entrada independiente de tu blog.

Cronograma del Curso Propedéutico de Inducción a los Ambientes Personalizados de Aprendizaje
			mayo 2020
Horas	Domingo	Lunes	Martes	Miércoles	Jueves	Viernes	Sábado
	24	25	26	27	28	29	30
7-8	Desayuno	Desayuno	Desayuno	Desayuno	Desayuno	Desayuno	Desayuno
9-12			Curso de la SCJN	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN
13-15	Comida	Comida	Comida	Comida	Comida	Comida	Comida
30 minutos	Caminar	Caminar	Caminar	Caminar	Caminar	Caminar	Caminar
16-20			U1. Actividad 1. Creación de mi perfil	U1. Actividad 4. Mi agenda	U2. Actividad 2. Reglamento de estudios de posgrado y Código de ética de la UnADM	Foro de discusión de la Unidad 2	U3. Actividad 2. Inteligencias múltiples
			U1. Actividad 2. Conociendo a mis colegas	U2. Actividad 1. Modelo educativo de la UnADM	U2. Actividad 3. Lineamientos de operación de la MSA de la UnADM	U3. Actividad 1. Aprendizaje colaborativo a distancia. Visitando los foros de discusión y los blogs de compañeros.
			U1. Actividad 3. Mi blog
			Foro de presentación
21-22	Cena	Cena	Cena	Cena	Cena	Cena	Cena
	Domingo
	31
7-8	Desayuno
9-12	Curso de la SCJN
21-22	Cena	Cena	Cena	Cena	Cena	Cena	Cena
	Examen SCJN
			junio 2020
Horas	Domingo	Lunes	Martes	Miércoles	Jueves	Viernes	Sábado
		1	2	3	4	5	6
7-8	Desayuno	Desayuno	Desayuno	Desayuno	Desayuno	Desayuno	Desayuno
9-12		Curso de la SCJN	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN
13-15		U3. Actividad 3. Aprendizaje autónomo y estrategias cognitivas	Foros de discusión de la Unidad 3	U4. Actividad 1. Tipos de investigación	U4. Actividad 2. Ejemplo del método inductivo	U4. Actividad 2. Ejemplo del método inductivo	Curso de la SCJN
15-17	Comida	Comida	Comida	Comida	Comida	Comida	Comida
30 minutos	Caminar	Caminar	Caminar	Caminar	Caminar	Caminar	Caminar
18-20		U3. Actividad 3. Aprendizaje autónomo y estrategias cognitivas	Foros de discusión de la Unidad 3	U4. Actividad 1. Tipos de investigación	U4. Actividad 2. Ejemplo del método inductivo	U4. Actividad 2. Ejemplo del método inductivo	U4. Actividad 3. Búsqueda de fuentes de información y registro en formato APA
21-22	Cena	Cena	Cena	Cena	Cena	Cena	Cena
Horas	Domingo	Lunes	Martes	Miércoles	Jueves	Viernes	Sábado
	7	8	9	10	11	12	13
7-8	Desayuno	Desayuno	Desayuno	Desayuno	Desayuno	Desayuno	Desayuno
9-12	Examen Curso de la SCJN	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN
13-15	U4. Actividad 3. Búsqueda de fuentes de información y registro en formato APA	U4. Actividad 3. Búsqueda de fuentes de información y registro en formato APA	U4. Actividad 3. Búsqueda de fuentes de información y registro en formato APA	Foros de discusión de la Unidad 4	U5. Actividad 1. Análisis del programa educativo de la MSA	U5. Actividad 1. Análisis del programa educativo de la MSA	Curso de la SCJN
15-17	Comida	Comida	Comida	Comida	Comida	Comida	Comida
30 minutos	Caminar	Caminar	Caminar	Caminar	Caminar	Caminar	Caminar
18-20	U4. Actividad 3. Búsqueda de fuentes de información y registro en formato APA	U4. Actividad 3. Búsqueda de fuentes de información y registro en formato APA	U4. Actividad 3. Búsqueda de fuentes de información y registro en formato APA	Foros de discusión de la Unidad 4	U5. Actividad 1. Análisis del programa educativo de la MSA	U5. Actividad 1. Análisis del programa educativo de la MSA	U5. Actividad 2. Presentación multimedia
21-22	Cena	Cena	Cena	Cena	Cena	Cena	Cena
Horas	Domingo	Lunes	Martes	Miércoles	Jueves	Viernes	Sábado
	14	15	16	17	18	19	20
7-8	Desayuno	Desayuno	Desayuno	Desayuno	Desayuno	Desayuno	Desayuno
	Examen Curso de la SCJN	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN
13-15	U5. Actividad 2. Presentación multimedia	U5. Actividad 2. Presentación multimedia	U5. Actividad 3. Exposición en video	U5. Actividad 3. Exposición en video	U5. Actividad 3. Exposición en video	Foros de discusión de la Unidad 5	Curso de la SCJN
15-17	Comida	Comida	Comida	Comida	Comida	Comida	Comida
30 minutos	Caminar	Caminar	Caminar	Caminar	Caminar	Caminar	Caminar
18-20	U5. Actividad 2. Presentación multimedia	U5. Actividad 2. Presentación multimedia	U5. Actividad 3. Exposición en video	U5. Actividad 3. Exposición en video	U5. Actividad 3. Exposición en video	Foros de discusión de la Unidad 5	Curso de la SCJN
21-22	Cena	Cena	Cena	Cena	Cena	Cena	Cena
Horas	Domingo	Lunes	Martes	Miércoles	Jueves	Viernes	Sábado
	21	22	23	24	25	26	27
7-8	Desayuno	Desayuno	Desayuno	Desayuno	Desayuno	Desayuno	Desayuno
9-12	Examen Curso de la SCJN	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN
13-15	Revisión, repaso y solventación de las actividades del Curso	Revisión, repaso y solventación de las actividades del Curso	Revisión, repaso y solventación de las actividades del Curso	Revisión, repaso y solventación de las actividades del Curso	Revisión, repaso y solventación de las actividades del Curso	Curso de la SCJN	Curso de la SCJN
15-17	Comida	Comida	Comida	Comida	Comida	Comida	Comida
30 minutos	Caminar	Caminar	Caminar	Caminar	Caminar	Caminar	Caminar
21-22	Cena	Cena	Cena	Cena	Cena	Cena	Cena
Creado con el Generador de Calendario de WinCalendar
Nota: El 22 de mayo de 2020, a partir de las 18:00 horas, se apertura el curso “Inducción a los Ambientes Personalizados de Aprendizaje”, el cual tienes hasta el 05 de junio del 2020 a las 18:00 horas para iniciarlo. Si no lo inicias en este periodo, se considera que no cumpliste con esta fase.
Una vez iniciado el curso “Inducción a los Ambientes Personalizados de Aprendizaje”, tendrás hasta el 25 de junio del 2020 para concluirlo. Este curso es formativo y tiene como fin el desarrollo de habilidades para el estudio en la modalidad educativa abierta y a distancia, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.
El calendario se entiende sobre la base de confinamiento por el COVID-19 en la fase 3 del programa "quedate en casa".
Creado con el Generador de Calendario de WinCalendar
NOTA. ESTE CALENDARIO ESTA SUJETO QUE LA PLATAFORMA NO PRESENTE FALLAS O ME QUEDE SIN INTERNET